原标题：整个学校阶段平稳过渡，“无缝”成长。今年9月升入初中的小林最近遇到了小起义：小学时成绩名列前茅，但第一次月度数学考试成绩不理想，自信心大减；而刚进入第一小学的朵朵，早早学过一些诗词和基础松语，因此在班主任的讲解中分心，明显注意力不集中。
此后，小林妈妈认为小林“初中知识学得不早，远远落后于同学”，而多多妈妈则遗憾他“操之过急”，破坏了儿子的注意力。 “
你想提前学习吗？采访中，记者发现，不少学生和家长都关心幼儿园升初中过程中的“衔接困境”。如何推进如何克服因学校阶段变化而对知识、习惯、心理造成的“扰乱”，是家庭、学校、教师和学生面临的共同问题。
身心适应比提前学习更重要
访谈发现，学生在不同学段过渡过程中的适应表现出不同的特点。
在第一堂小学适应课上，老师问孩子：“你觉得小学和幼儿园有什么区别？”孩子回答：“幼儿园老师每天管理我们喝水，但小学老师不管（喝水）。”
天津市和平区教师发展中心语文教学研究员张杰告诉记者，幼儿园通常每个班有两名教师和一名保育员，而各大学校每个班只有一名班主任，班级容量通常很大。呃比幼儿园。 “因此，孩子们明显感觉到自己受到的关注较少，感觉不确定。而且，各大学校的规范性要求更强，40分钟的一节课，要求学生坐在座位上，集中注意力，遵守纪律。虽然低分的老师会精心设计丰富的课堂和课外活动，增加越来越多的班级活动和更多的班级活动，但孩子们中的孩子是园外的孩子，但孩子们还是有感觉的。幼儿园到主校会花费一些时间。” 从“被照顾”到“独立”，适应变化的时间。 ’”
“‘主初中’是最常见的搬家困难。”华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔云淼指出，“在主校，知识模块相对简单、具体，复习几乎都是以鼓励、遭遇的标准来进行。”排名和选择的变化。我或高中。这本质上是未能从形象思维转向学习知识的抽象思维而造成的心理效应。 ”
“很多学生还在走着走过基础学校的路，等待老师布置、批阅，缺乏复习、复习、错题分类等主动学习习惯，导致成绩被拒，不及格日渐增多。”北京理工大学附中七年级班主任徐丽丽告诉记者。
除了学习之外，刚上初中的孩子普遍面临着人际关系的适应、生活节奏、心理压力等方面的困难，有的学生会不适应新的环境，他就变得内向，不打算主动和同学交流。
上高中的时候，心理逻辑压力更加清晰。 “经过高中入学筛选，学生进入高中后有一种‘放松’的思想和畏难情绪。高中知识的深度和广度需要强大的内驱力和独立规划能力，他们有自我怀疑。”
记者调查发现，困境背后，家长的争执往往加剧了交往焦虑。采访中，不少初中家长对记者表示，学校老师说话速度快，孩子可能保不住，所以应该提前了解初中的课程。很多小学生家长认为，提前学习拼音、数学运算是因为“其他孩子需要知道”，而自己需要“最服从”。
北京理工大学附中八年级老师张艳发现，家长往往非常关心。 “他们安排孩子学习大量提前把初中的知识点给了他们，让他们高兴而失去了学习的兴趣。而且，一旦按时学习，孩子在上课时就会有“我都找到了”的感觉，很容易分散课堂注意力、分散注意力，从而养成不良的学习习惯。当“老钱”被吃掉，难度增加时，分数可能会断崖式掉下来。 “有的家长只注重分数，忽视过程，看不到孩子的努力。八年级师德师范老师张雪媛说：“对他们的批评不太可能出现，如果知识有漏洞，也看不出来，对症下药。 “
对此，张杰给家长的建议是：“帮助孩子的‘身心适应’和‘能力准备’比提前了解知识更重要。”
家校合作可以帮助孩子正确沟通
和平区西康路小学一年级学生小轩天津的他刚上学时就遭受了强烈的分离焦虑。她不吃午饭，每天都哭，甚至偷偷溜到学校门口等父母。
学校副教石艳然发现这一情况后，立即与小轩妈妈交谈，并制定了一个“渐进式适应”计划：前三天，妈妈陪小轩在教室坐了5分钟，然后就离开了。第4-7天，他告别了教室门。第八天，小轩被允许步行去教室。
“在学校，我让小轩当了一个‘小帮手’，帮老师分课、整理书本。中午，我让他给同学们送饭，让他逐渐体会到自己的责任感。班上的同学，我每天鼓励同学们和他一起玩，他就是一个小朋友。快乐的事情一起记录我们的成长。”施嫣然说事情发生得很快：早上小轩主动和妈妈告别，上课认真听讲，主动举手，主动帮助同学。进步。 ”“这个案例告诉我们，家校合作将帮助孩子克服困难，健康成长。 ”施嫣然说道。
哪些因素影响学业阶段过渡的顺利性？崔云淼认为，一些学科较低层次的课程标准强调兴趣的激发和基础的培养，而在一些学校的开展中，标准更加成熟的课程层次正在将课程缩小到系统知识和难点技能的实践。 “一个典型的例子就是数学学习。在主校，孩子们通过数豆子、拼图等方式理解‘数字’和‘形状’，培养感性认知。但一旦进入初级符号，就需要严格的逻辑还原。”
在他认为，现在很多下层课堂都是基于游戏和活动的“探索乐园”，而上层课堂则成为容量大、速度快的“知识知识”。在幼儿园，孩子是活动的中心，通过动手和合作活动来学习。在主要学校类型的课堂上，他们需要安静地坐40分钟，专注于听力。这条从“动觉学习”走向“听觉学习”的路径，让很多孩子出现了平时“不坐、听不懂、维持不了”的不适。这不是进行上的问题，而是研究范式不确定变化的表现。
张杰认为，随着学校阶段的变化，考试方式也在变化。 “幼儿园考试相对广泛多样，包括观察法、档案袋等方法。通过记录幼儿的语言、行为、老师点评等。日常活动，更多地体现孩子成长的过程；基础学校的评价体系趋于标准化。 一、审核标准，由于有明确的学习任务，因此标准比幼儿园类型还多。上述方面的差异很可能会导致孩子在学习上产生压力，而家长更关心孩子的表现，甚至由此产生的焦虑也会在一定程度上影响孩子的心理。 “
面对学校阶段的变化，如何实现“无缝”过渡？崔云淼认为，需要“系统衔接”：探索多种综合评语，“松绑”教学；在教学中，鼓励高等教育教师向下拓展（如懂小学课堂的初中教师），低学历教师向上看；最终可以满足课程标准的要求在课堂上实施。这座“桥梁”需要教育管理者、教学科研人员和一线教师共同搭建。
审查改革让衔接牢固好
采访中，记者发现，学校和教师都在积极探索。
天津西康路小学打造“过渡课程体系”，将话题知识融入生活场景：语文课通过“听故事、讲儿歌”激发兴趣，数学教学让孩子数家长、数菜筷“机械抄写。幼儿园与宝宝学校的SIK纽带。身着传统服装的孩子们在开学仪式上自然完成了从幼儿园到主校的心理过渡。 向朱砂说明心意，敲锣打鼓明确目标。
与北京理工大学高中社团联合举办一年级“法学辅导周”初中生成为适应新生的“黄金机会”。第一周班会期间，各科备课组组长以《专题学习方法》——数学组长编的《从算术正校转初中代数》为题，讲解“如何利用错题本学习逻辑漏洞”；中文组组长展示“注释阅读”回应“增加阅读深度”的“方法”；英语组长围绕“听、说、读、写的综合能力”，分享了“基于单词记忆场景的方法”，告知学生“如何学好初中的每一个话题”，避免因方法不明确而陷入学习困境。学校还设计了“激励成长体系”，专门设立“进取奖”，为进步的学生定制徽章ts，让基础薄弱的学生能够看到“努力的价值”，增强提升自我的信心。
学校阶段之间的衔接涉及对孩子的持续有效的培养。
“学术阶段之间的衔接，聚焦于知识延续、行为、心理调整等重大过渡节点的具体问题，解决‘断点’问题。”崔云淼认为，“贯穿实践是基于联系、基于全人视角，强调通识课程的课程结构、发展阶梯和评价体系的一致性，是一种学术性、系统性的教育设计。”
“贯穿式培养的核心是打破学业阶段之间的天然壁垒，形成三位一体、有机衔接、覆盖从小学到高中整个学段的‘课程-复习’教育主题。”在系统中，学术时期之间的联系就像一个主枢纽，发挥着承上启下、承上启下的重要作用。 ”比特联课程及高中教学中心主任王琼表示，“融合教育要求课程成为六年级下学期连续开设的迫切技能计算技能和基本应用代数记数课程，同时在七年级上学期开设数学思维课程，试图为那些从事数学思维‘上’的人搭建一个平台。 代数思维”并避免重复的差距和知识。 “
改变评价体系，为全面培训提供保障。崔云淼建议，要努力打造专门用于诊断、评论和支持的“发展审查”制度。例如，探索建立大专学生的学生电子档案袋。这不是一个记录分数排名的记分牌，而是一个持续监测学生阅读实践、探究能力和其他阅读和写作发展的成长图表。这张地图自动升级学生，为教师下一阶段的学习提供全面、真实的学术基础，最终将复习从“评判制造焦虑”转变为“促进成长的导航”。
采访中，多位教师和专家呼吁建立“幼儿园、小学、高中教研联合机制”，让学校不同阶段的教师互相参观学习，形成目标明确的常态教研方式。
“连接的主要实现者是教师，如果老师熟悉了这个学术阶段，连接就无从谈起。因此，需要在这个主要环节中嵌入‘连接’基因：在培训中对于师范生，可以设立跨学实习；职称分析等发展通道，让每一位老师都能了解“我的站”在孩子成长历程中的位置和作用，让她的教学行为自然成为连接过去和未来的桥梁。 ”崔云淼建议道。
（记者 杨向）
（编辑：李芳、郝梦佳）
分享这么多人都能看到